马鞍山教育局,演示文稿2013下载,马鞍山教育局信息网,马鞍山教育局郭应曾局长演示文稿

邢修桂 包国钧 中共马鞍山市纪委 书记靳林春 副书记 李群隋学义 马鞍山军分区 第一书记 ... 刘幼卿 副主任(副局长) 张抗美 教育局 局长郭应曾 副局长 夏光明 田战雷 陈章永 科学技...

跟二中领导和老师对话提纲 “办学”是人类最伟大的创举之一，为了更好地延续并发展人类生命的意义和价值 ，东西方古人创办学校（学堂），把原始的家庭个体教育推进到社会群体统一教育中来， 进而使更多的人公平接受标准教育。因此，群体习的课堂在学校中自然形成，育人的标准 也在不断完善。

课堂是学校教育的“黄金时空”，如何提高课堂育人的效益，激活学校教育心脏部 位的动力，便成了古往今来的智者们一直追求的目标。今天，我们国家正在大张旗鼓地推 进课程改革，新思想、新观念、新做法，层出不穷，成果累累。然而，高考、中考压力的 攀升，社会对学校质量传统评价标尺与课程改革理念的直接冲突，导致课改与考试之间的 矛盾重重。于是，变革课堂便成了今天学校教育改革的焦点。

因此，这次对话重点设想落在如何变革课堂，以及学校教育时空的新架构上。

下面一些问题可供对话参考： 1．教育的核心定位在哪里？学校教育要传承什么？ 2．什么样的课堂是有效的课堂？ 3．如何驱使学生自主、合作、探究学习？ 4．什么样的课堂教学形式最适合学生自主、合作、探究学习？ 5．课改中推出“三维目标”，其中“过程与方法”；“情感、态 度与价值观”这两维目标如何在课堂上真正落到实处？ 6．怎样评价教师的教与学生的学？ 7．外地在课堂教学上有哪些可借鉴的做法？为什么可借鉴？ 8．如何架构学校教育的新时空？ 课堂是充满智慧与生命活力的学习共同体 学习型课堂的实施路径 改变学 习行为 改变教 学行为 固化学 习习惯 以学生 为主体 更有效 的学习 形成学 习能力 学习习惯与学习能力 学习习惯 独立思考的习惯 学习能力 多角度思考的习惯 联想、想象、假设的习惯 广泛收集信息的习惯 有问题就问的习惯 积极发表见解的习惯 学会独立思考 善于吸取知识 乐于合作的习惯 评判（教师、同伴、教材）的习惯 归纳整理知识的习惯 自我评价建构 教师 合格教师 好教师 名师 知 识 规 律 掌握教学规律 和教学艺术 境 界 掌握本学科知 识和教学能力 深厚的文化修 养和丰富的育 人经验 课改的动力源于教师自身的发展 小 结 学 习 清 单 法国高考题选: 文科哲学类__1、人们通过劳动获得了什么？ 2、所有的信仰都是与理性相悖吗？ 3、评述萨特《伦理学笔记》中的一段文字。

理科哲学类__1、我们是否有追求真理的义务？ 2、没有国家我们是否会更自由？ 作文题__(三选一)1、“我是谁？”这个问题能否以一个 确切的答案来回答。

2、能否说“所有的权力都伴随以暴力”？ 3、试分析休谟论“结伴欲望和孤独”一文的哲学 价值。 学习型课堂第三板块 南科大今年高考复试题选: 七分钟内将一至三百全部数字写下来。（注意力 考察） 老师将写有十个词语的题板展示四十秒，然后让 考生写下记住的词。（记忆力考察） 在一大堆数字中找出相邻两个相加为十的。（敏 捷性考察） 学习型课堂第三板块 失败的合作学习 总是几个优秀学生发言，其他人没有 参与体验学习过程。——“有小组， 没合作。

”学习好的某个同学告诉大家他的结 论，批改同伴作业，代表小组发 言。——“一个小组一个脑袋。” 小组成员各做各的事，各说各的话。

每个人发言都是“我认为叽叽喳喳。

小组代表只代表自己发言。——“每 个人都停留在最初的认识上。” 教师巡视，找到正确答案，并让他在 全班发言。——结论：流于形式的小 组合作学习。 成功的合作学习 告诉学生：在小组学习中，每个 人都是学习的主人，每个人都能得到 帮助。

帮助学生：分配角色，定期轮换。

组长负责组织讨论；发言人做好记录， 代表本组发言。

指导方法：要注意倾听别人的发 言；陈述意见者不仅要说结论，还要 说出“我是这么想的”；学会通过评 价别人的意见，陈述自己的见解；发 言人要概括小组学习过程，表达统一 的意见，或者主要分歧。组织交流：

教师在掌握各组学习情况的基础上， 本着问题优先原则，挑选有代表性的 小组发言；引导学生针对问题发表见 解，交流看法、解决问题。 学习目标：我将学习物质分子的运动。

学习清单：

1、通过嗅到气体的味道，了解到气体分子扩散现 象，并推断分子在运动。

2、演示实验表明，液体、气体和固体的分子都在 不停地运动。

3、我们猜想，分子运动速度是否与温度有关。

4、亲手实验证明了我们的猜想。

5、我的结论是：一切物质的分子都在不停的做无 规则运动，且物体温度越高，分子热运动越剧烈。 《春》教学目标1 1.知识目标⑴掌握字词，了解作者。

⑵了解散文的特点，体会抒情散文如 何以一定的事物为写作对象抒发情感。

⑶理解把握文章细致观察景物，抓住 景物特点进行描绘的写法。2.能力目 标：⑴指导学生有感情地朗读课文， 理清文章思路，学习本文清晰的脉络 结构。⑵学习通过运用感官细致描写 景物的写法。⑶体会用词准确的语言 特点，学习运用比喻、拟人等修辞手 法来描绘景物的写法。3.情感目标：

领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、 万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相 争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧 憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自 由、热爱生活、积极进取的人生态度。 《春》教学目标2 １、体会文中准确、生动的词 语及运用比喻、拟人手法的表 达效果，感受字里行间的诗情 与画意。２、学习运用感官感 受多角度细致描写景物特征的 方法，体会大地回春、万物复 苏、生机勃发、草木花卉竞相 争荣的景象特征。３、有感情 地进行朗读，感受作者对春天 的赞美之情，培养学生热爱大 自然、热爱生活的情感。 一级指标 评价标准 二级指标 内容 导入基于原知识、原技能；明确提出学习目标与学生分享。

学生被新知识 目标达成的路径清晰，时间分配合理，有充分巩固时间。

吸引 (兴趣） 使用问题引领，设计系列问题解决重难点。

重视生活与文本的联系，渗透情感、态度、价值观的培养。 参考权 得分 重 6 8 8 6 6 在教学节点设计开放、探究式问题；问题清晰，激发学生思维。

方法 活动 精神 成效 学生主动参与 善于设计由简单到复杂的分层问题，提高学生分析问题的能力。

6 6 给学生更多的表达、提问、反馈、讨论、练习机会。

（思维） 学生大胆表达自己意见；不仅说出结论，而且乐于说出得出结 6 论的过程。

发挥学习共同体的作用，开展集体和小组讨论、实践、展示等 8 学生在合作学 形式的学生合作学习活动。

习中能发现问 4 善于用简单问题点拨，参与学生的活动。

题、分析问题、 学生主动交流,勇于提出探究、质疑的问题；有困难时主动争取 解决问题（能 8 同伴帮助；能总结小组学习的过程。

力） 4 学生活动的参与面广。

对学生抱有适切的期望；赏识学生的探索与质疑，鼓励学生每 6 学生感受到收 一点进步。

获的愉悦 （体给有困难学生表达意见的机会，用接近他认知水平的问题点拨， 4 使他分享成功。

验） 4 学生精神饱满，渴望成功，都能感受到收获的愉悦。

学生基本掌握 10 多数学生有讨论、表达的机会；能正确回答教师和同学提出的 了本节课的教 问题；课堂练习的正确率高。

总分 学内容（建构） 项目 评 价 指 标 分值 10 10 10 得分 教学 目标 教学 内容 教学 过程 目标明确、具体、适切，符合学科课程标准和学生学 习实际。

内容正确充实，符合学生认知规律，突出重点，联系 实际。

凸现学科内涵，能整合教学资源，力求恰当、有效。

激发学生兴趣．培养旺盛的求知欲。学生学习主动、 积极、投入，敢于质疑，发表自己的看法。

关注全体，重视学法指导，注重启发性和针对性。教 学方法灵活、生动，注意生成资源，发挥教学机智。

教学环境有序、互动、民主、和谐。

落实“双基”，增强体验，身心愉悦。

为人师表，教学基本功扎实，技术运用得当。

学科功底厚实，知识面广，有探求新知的热情。

努力形成教学特色，有创新意识。 10 10 10 10 教学 效果 教师 素养 10 10 10 

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