心理健康教育工作计划,心理健康教育工作方案,心理健康教育工作经历,心理健康教育工作三年规划

关于举行五年级学生家长会的通知及安排 [09-20] · “学校心理保健师”培训报名表 [03-... 验收! [03-16]学校心理健康教育三年发展规划及阶段实施方案 ( 2008 年9月-2011 年7月...

心理健康教育工作三年规划(2014-2016) 共青希望小学：廖小华 一、指导思想 为了促进学生健全人格的形成， 培养的优秀小学生， 我校将继续深入开展心理健康 教育工作，积极进行心理健康教育研究，让心理健康教育真正撑起一片守望幸福的蓝天。

二、总体目标：

（一）学校的总体目标 学校心理健康教育面向全体学生， 通过心理辅导促进学生心理健康并不断发展完善。

对 个别存在障碍的学生给予适当帮助达到心理健康， 促使学生人格的健全发展。

加强对学生创 新人格的研究，注重培养学生的创新意识，发展学生的创新能力，以适应社会发展的需要。

以发展性心理辅导为重点， 寻找德育和心理健康教育最佳结合点， 提高心理健康教育的 针对性和实效性， 培养学生自知、 自主、 自强的奋发精神和高尚的人格以及良好的心理素质； 把“学会调适、开发心理潜能，提高心理综合素质，自主发展，塑造健全人格”作为实施心 理健康教育的目标，让学生学会求知，学会合作，学会创新，学会感恩。

（二）各年级的发展目标 一年级：

1．学习目标。（1）认识学生角色，激发学习动机。（2）初步培养学习兴趣。（3）知 道做事要集中精力。（4）知道学习要养成良好习惯。

2．人格目标。（1）乐意和大家一起玩耍、游戏、活动，能主动和他人交往，感受到集 体生活的乐趣。（2）知道自己的长处，喜欢自己，能接纳别人对自己的爱和帮助，也愿意 用自己的爱去关心别人。

3．生活目标。（1）了解学校环境，并尽快适应学校环境。（2）知道学校制定的有关 规定，并初步学会遵守其规定。（3）能在家长和老师的帮助下，合理安排休闲时间。

二年级：

1．学习目标。（1）增强学习兴趣，初步培养自信心。（2）进一步认识角色任务，明 确学习动机。（3）找到自己在班里所在的位置，能帮助同学学习。（4）初步养成良好的学 习习惯。

2．人格目标。（1）能与同伴、父母和老师进行良好的交往，富有同情心。（2）懂得 理解别人，能与小伙伴和睦相处，相互尊重，互相帮助。（3）在集体生活中学会尊重他人， 有良好的人际关系，适应不适应交往的心愿。

3．生活目标。（1）懂得自己的事情自己做，在学校或家中能做力所能及的事。（2） 学习在休闲活动中怎样松弛身心。（3）在老师和家长的指导下，学会与他人合作，懂得与 他人合作时必须遵守规则。

三年级：

1．学习目标。（1）懂得学习的重要性，明确自己的责任。（2）摆正自己在班级（或 小组中）的位置，肩负起自己的责任。（3）掌握学习技能，克服自卑，培养良好的智力品 质。（4）能集中精力，及时完成学习任务。

2．人格目标。（1）能正确认识自己，知道自己的长处和不足。（2）学会观察别人的 优点，能接受别人的批评。（3）懂得宽容待人，与他人真诚沟通，并体谅他人。（4）学会 控制自己的情绪，经常保持轻松愉快的性情。

3．生活目标。（1）了解消费常识，学会合理消费，培养管理钱财的初步能力。（2） 培养处理日常班务的能力。（3）学会与他人合作的技巧。 四年级：

1．学习目标。（1）增强学习技能，学会学习方法，养成良好的学习习惯。（2）学会 调整学习情绪，具有良好的进取心。（3）增强注意力，提高学习效率。

2．人格目标。（1）懂得与他人交往应遵循的准则，尊重他人人格，友好的与亲人、老 师和同学相互沟通和交往。（2）能向别人敞开心扉倾诉自己的焦虑，争取别人帮助（3）能 谅解别人的不足，在老师与家长地指导下，学会指出他人不足的方法。

3．生活目标。（1）增强处理日常事务的能力。（2）具有明辨是非的能力。（3）能合 理安排作息时间。

五年级：

1．学习目标。（1）进一步提高学习技能，灵活掌握学习方法。（2）能及时调整学习 情绪，克服考试紧张心理。（3）能自觉集中注意力，进一步提高学习效率。

2．人格目标。（1）能在成绩面前，保持良好的进取心；在困难和挫折面前具有较强的 自信心。

（2）能正确的进行自我评价，并以恰当的方式指出别人的不足。

（3）能理解别人， 真诚待人。

3．生活目标。（1）培养生活中的独立自主能力。（2）进一步增强适应环境的能力。

（3）进一步提高与他人合作的技巧和能力。

（三）学校工作目标：

1．探究在《心理辅导活动课》《主题班会课》团队辅导中，培养学生好奇心、想象力、 创造性思维能力，彰显独立、坚持、批判、挑战、进取、合作等个性特征，使其具有能经受 挫折、失败的良好心态，以及坚忍不拔的性格，形成理解、宽容、谦让、合作优良的心理品 质。创编符合学校实际的心理辅导活动课和学生礼仪课校本教材。

2．探究在学科教学中培养学生创新思维与创新人格的方式方法，积极进行“新经典诗 文诵读与学校自育自学实验研究” ， 使每一个学生在身心素质与科学文化素质等方面和谐发 展，学习能力和知识素养达到优良水平。

3．以“知心姐姐”及个案辅导为主要形式，关注弱势群体，进行《家庭成员缺失儿童 心理健康咨询实践研究》，帮助个别学生克服较严重的心理障碍，使之以积极健康的心态对 待交友、学习和生活。

4．深化创新家校结合的工作方法与途径，充分挖掘利用家长和社区教育资源，发挥家 长学校的功能优势，探讨在“成功父母成长讲堂”工作模式中，实现家庭教育的均衡发展， 切实提升家教品质，抓好《家庭、学生、教师互动式心理健康教育研究》。

5．探索在丰富的学校教育活动中，以“八自”为载体（即一、自觉——自觉完成学习 任务，愿意学习、乐于学习，不把学习当作负担。二、自信——对自己充满信心。情绪乐观 稳定，善于避免忧愁、焦急等消极情绪，心胸比较开阔，性格开朗、豁达，充满朝气。三、 自持——积极、 向上。

反映适度， 善于控制自己的言行，对复杂事物有自己的主见， 不肓从。

四、自知——对自己的相貌、体形、体质、生理特点、健康状况和兴趣、动机、态度、情感 、 能力、品德、智慧以及适应性等方面都有比较全面的了解、而且清楚地知道自己的优点和缺 点。五、 自爱——正视自己，悦纳自己。

不论自己长得美与丑，有无生理缺陷有无身体疾病， 智力和能力水平的高低，都能喜欢、悦纳自己。六、自尊——有友谊感、责任感、善于与人 交往。能与周围的人和睦相处，保持良好的人际关系。七、自强——有理想、有追求、有明 显的生活目标。相信自己的存在对社会、对人民有价值， 有意义。能树立远大的理想，能 从自己的实际出发，制订切实可行的生活目标。八、自律——能较好地遵守社会 道德行为 规范，遵守学校纪律。具有较强的法制观念，能经受各种挫折和打击，有良好的适应能力及 对紧急事件的应变能力。

当自己的要求不能立即得到满足时，有一定的忍耐力。）动中求 静，以静制动，打造德育品牌，全面培养学生健康心理。 6．创新教师心理健康素质培养方式，在形象建设、礼仪文化内涵发展中，提升教师的 职业自觉和专业自觉工作品质。

四、实施措施 学校从“六条途径”逐步深入开展工作，在心理健康教育研究中取得理念创新和行动创 新实质性的突破。

1．心理辅导活动课的研究。

2014 年，构建每周一节《心理辅导活动课》与《学生主题班会课》相融合的校本课程 体系。

2014—2016 年，探索班级心理健康教育的工作模式，形成班级为本的心理健康教育工 作评价体系，实施激励机制，鼓励创优争先。

2．学科教学中的心理辅导研究。

2014 年，依托“构建自主有效课堂”教学改革，任课教师根据学科特点，在本学科教 学中渗透心理健康教育，营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，培养学生浓厚的学习兴趣和自 主的学习能力。

2014—2016 年，全面提升教师的综合素质，使教师根据学生的心理需求，激发学生求 知欲望，培养学生好奇心、想象力、创造性思维能力，锤炼独立、坚持、批判、挑战、进取、 合作等个性特征，使学生获得身心健康全面发展。

3．小学生心理咨询研究。

2014 年，设置功能齐全的“心理咨询室”，完善心理咨询室工作制度，创新活动形式 与内容，给学生提高调节心理的场所，教师要及时了解学生的个性心理，引导学生进行自我 调整，适应社会环境。健全“知心姐姐”及“心理辅导老师”工作机制，实施同伴互助，帮 助困境学生群体度过心理危机，使之以健康的心理对待人生。

2014 年，完善班级个案研究工作机制，每学期教师实施“确定个别辅导目标—校内外 跟踪研究—采取心理激励—规范辅导记录”，总结提升个案研究工作成果。

2014 年，进一步完善和利用校园网站、宣传橱窗、心语信箱，“心情大舞台”广播栏 目、校报、班会课等途径和阵地，形成立体心理健康教育模式。继续开辟网上心理咨询交流 平台，“知心姐姐”通过网上与同伴交流互助，形成浓厚的“心灵相融”的人际氛围。

4．家庭教育中的心理辅导研究。

2014 年，创新家长学校工作，完善家委会章程、制度、公约，在家庭教育中积极渗透 心理辅导。聘请辅导专家做客心理咨询室为家长提供咨询指导，定期进行“成功父母成长讲 堂”家长培训活动，开展“家长与子女共读德育小故事”活动，切实提升家教水平。

2014 年，完善学校、班级“两级”家长委员会，建立起多维度、立体式的家校协同的 教育网络，实现学生个案数字化管理，为学生提供优质的心理服务。

2014 年，创编家长学校的培训教材，形成独特鲜明具有教育内涵的“家校携手”主题 文化。

5．教育活动中的心理辅导研究。

2014 年，以“四项教育”确定教育目标，在力行经典诵读教育活动中，利用“读书角” 阵地、“心理导航”墙，“悦长廊”栏目、红领巾广播站等丰富多彩的主题队活动，深刻挖 掘“敬、净、静、竞”班级品牌文化内涵。

2014 年，实施“快乐中队”行动研究主题活动，开展“中队干部影响力”团队培训， 关注队员的心理发展和情感倾向。创编学校、班级“校园心理剧”，让队员在情境中认识自 我，发展自我。

2014 年，创新“家教结合”工作模式，时时处处凝练、提升集体活动的教育品质，打 造品牌德育活动。 6．教师健康素质的培养 2014 年，在组织教师心理健康状况调查反馈的基础上，坚持“教师负性情绪的产生原 因与自我调节” 课题研究机制， 集中心团队力量， 聘请专家对班主任及辅导员进行针对性 “问 题培训”和“互动培训”，为教师具体传授排解负性情绪、体验执教幸福感的方法与技巧帮 助，教师与专家面对面亲身感受心理成长。完善心理健康教育教研团队工作机制，广泛开展 “教师心理成长工作坊”活动，凝练独特鲜明的校本课程成果。

2014—2016 年，全面实现教师心理健康科学、规范研究，加强师德教育、礼仪教育与 心理健康教育融合的研究。完善教师个体心理健康档案，引进教师心理测量软件，进行心理 档案数字化管理。在教育工会团队活动组织中，有效提升教师身心健康水平，实现教育资源 整体最优化。

五、保障机制 （一）完善工作制度 1．学校完善教育科研工作机制并使之常态化，全面推进心理健康教育进程。一是成立 学校心理健康教育研究中心， 由校长任中心主任， 一名副校级成员任副主任， 成员由教导处、 科研室、德育室等处室责任人组成，分工负责，协同配合。二是建立学校心理健康教育工作 研究小组，由科研室主任任组长，下设 1-2 名专职心理教师，每一个教学班配备一名兼职心 理教师。

学校心理健康教育工作研究小组：

组 长：胥云 副组长: 庹联强 廖小华 鲁成义 黎小云 成 员：各班班主任和下班老师 2．制定学校心理健康教育工作系列制度，完善《心理辅导活动室管理制度》，建立《教 师心理健康教育工作考核方案》《班级心理辅导活动考核方案》等系列制度，实施学校、教 师、班级“三级”管理机制。

3．制定年度具体的工作计划，明确“六项工作”职责，形成以教师、学生、家长为本 的心理健康教育工作态势，将班级团队建设成为心理健康教育工作的基本形式。

4．开展年度“潜山路学校心理健康教育周”活动，以教师“心理辅导老师的话”、学 生“心理画”、班级“情景角”、校报“心理导航”栏目展示，形成浓厚的积极心理场。

（二）师资队伍建设 一年内大力实施校本师资培训工作制度，实施“名师带动”和“课堂观摩”示范行动， 使每一位班主任都能熟练进行心理辅导活动课教学， 其他任课教师在学科渗透教学中取得突 破。

（三）环境设施建设 1．2012 年，学校完善心理辅导室、心理咨询室活动设施，建立心理健康教育“金色书 屋”，营造“心灵相融”“翰墨留香”主题文化建设人文、和谐、舒适、温馨的人际环境。

2．2013 年，建设高标准的心理咨询室、心理辅导活动室、团队活动室、心理阅览室和 资料室、心理训练室器材等，争取达到阳光咨询室、活动室。

3．2013 年，优化学生心理活动场所，配备教师心理训练设备和软件，凸显“幸福潜校” 心理健康教育主题文化特征。

六、评价效果 1．学校心理健康教育评价工作通过建立学生自我评价体系、教师评价体系、学校评价 体系、社会家长评价体系“四级”进行，坚持客观公正原则、全面性原则、激励性原则“三 项原则”，主要在发展学生、发展教师、发展学校过程中提升整体办学实力和水平。

2．注重培养学生个性品质和人格修养，尊重、理解、宽容、信任学生，实施学生评教、 评校，家长评校机制，达到及时反馈、矫正。

总之，重视学生自我心理健康教育，利用一切资源进行心理健康教育，促进学生健 康发展，是我们的终极目标。 

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